Gastcollege

Volgende week dinsdag (24 November) geef ik een gastcollege op de master Leren & Innoveren in Groningen. De presentatie heb ik klaar maar ik moet nog nadenken over waar ik de accenten ga leggen. De doelgroep zijn onderwijsprofessionals die zich binnen de master willen ontwikkelen tot experts die inhoudelijk en beleidsmatig veranderingsprocessen kunnen opzetten, realiseren en duurzaam implementeren binnen een onderwijsorganisatie. Ik heb er zin in.

Communities of practice

Binnen de kenniskring van het lectoraat Werkplekleren en ICT ga ik de komende tijd praktijkonderzoek doen naar communities of practice en dan met name naar de mogelijkeden van social software binnen die communities. Ik hoop jullie hierover via deze blog op de hoogte te houden.

Workshop 'Leren in sociale netwerken' (1 september, Surfnet)

Op 1 september gaat de kenniskring van het lectoraat 'Werkplekleren en ICT' bij de NHL van start. De lector is Hans Hummel en ondergetekende maakt deel uit van de kenniskring. In dat kader ga ik mij richten op communities of practice en hun rol in kenniscreatie en kennisdeling in settings waar professionals werkgerelateerde competenties ontwikkelen samen met peers. Ik zal op deze weblog ook over het werk in de kenniskring regelmatig rapporteren.
Een van de eerste professionaliseringsactiviteiten voor mijzelf zal zijn het meedoen aan de workshop Leren in social networks, welke wordt georganiseerd door Surfnet op 1 september. Meer informatie is te vinden op http://www.surfnet.nl/nl/bijeenkomsten/Pages/WorkshopLereninsocialnetworks.aspx

E-learning is meer dan ict

De zomer is volop aan het zomeren, vakantie viert hoogtij en het is rustig op de weg. Volop tijd en rust om lekker aan de slag te zijn voor volgend jaar. Allemaal leuke dingen. Artikelen schrijven, onderwijs ontwikkelen, onderzoek voorbereiden, studenten begeleiden, en daarbij natuurlijk de ontwikkelingen een beetje bijhouden van educatieve technologie. E-learning is wat mij betreft een beetje oubollige term want iedereen verstaat er iets anders onder. Blackboard gebruiken is dus in my humble opinion geen e-elarning. En vragen stellen aan de docent via email ook niet. Dat zijn toepassingen van ICT voor organisatorische aspecten van onderwijs. Wat BB betreft zoek ik nog naar echt innovatieve didaktische veranderingen waar je BB voor nodig hebt. Wat is dan wel e-learning? Ik heb er ook (nog) geen eenduidige definitie voor. Wel zijn er allerlei leuke nieuwe technologische ontwikkelingen die onderwijs en opleidien efficienter kunnen maken als lerende en begeleider/docent/whatever er klaar voor zijn en open voor staan. Zoals ambient technologie met bijv. gps en rfid. Of het gebruik van blogs voor reflectie en rapportage. Of het activeren van lerenden door ze er daadwerkelijk op uit te sturen met camera, mobiel, netbook en gps. Een literatuurstudie is handig maar aanvullend zelf het veld in gaan en er achteraf over rapporteren extra leuk. Waarom bijv. is geocaching nog niet ontdekt voor het onderwijs? En waarom is er nog zo weinig samenwerking tussen scholen, musea, bibliotheken en archieven? Een paradijs voor authentiek leren ligt open voor wie er open voor staat. Motiveren, activeren, stimuleren en faciliteren zijn m.i. sleutelwoorden. Maar ik ben bang dat het voorlopig blijft bij bankjes zitten in het klaslokaal. Het toversmoesje voor het management om de geldkraan dicht te houden genaamd 'kredietcrisis' zal nog wel een tijdje misbruikt worden om onderwijsinnovatie onder de duim te houden. Ach, gelukkig mogen wij onderwijstechnologen wel blijven nadenken over wat er wel allemaal mogelijk zou zijn (en wat niet).

O ja, de verlengde herfstvakantie komt er aan (ook wel grieppandemie genoemd). Scholen moeten dan niet gaan sluiten maar vooraf communities inrichten waar uitgriependen thuis op een laag pitje verder kunnen leren samen met lotgenoten. Naar school hoeft niet maar als je in staat bent op de bank GTST te kijken ....., toch?

Vernieuwde master Mediapedagogiek Zwolle

Het is nu toch heel lang geleden dat ik iets heb geschreven. Dat heeft allerlei redenen waarmee ik hier niemand zal vermoeien.

Dit jaar is binnen de master pedagogiek in Zwolle voor het eerst de variant Mediapedagogiek aangeboden. Deze wordt volgend jaar weer op het programma gezet. Wel met twee veranderingen die niet triviaal zijn. Ten eerste wordt nu wel bij het intake assessment gelet op relevante werkervaring en (minstens net zo belangrijk) een werksetting waarbinnen projecten en opdrachten van de opleiding uitgevoerd kunnen worden. Het gaat tenslotte bij de master pedagogiek om een professionele, post-experience master. En ten tweede wordt de variant nu, net als de andere varianten 'Integrale Jeugdzorg', 'Education for Health Professionals' en 'Onderwijspedagogiek', in deeltijd aangeboden. Dat is niet alleen een stuk efficienter maar zo hopen we ook meer interactie te krijgen tussen de studenten mediapedagogiek en de andere varianten.

Dus heb je in je werk te maken met pedagogische processen rond onderwijs, opvoeding, persoonlijke ontwikkeling en/of (jeugd)zorg en heb je interesse in de rol die media spelen in deze processen en wil je met deze interesses verder aan de slag in een boeiende praktisch georienteerde opleiding op master niveau, kijk dan eens op http://www.mediapedagogiek.nl. Misschien dat we jou dan volgend jaar terugzien in Zwolle.

Oud en nieuw

Wordt onderhand weer eens tijd voor een nieuw bericht. Nieuwe gadgets heb ik eigenlijk niet de laatste tijd. Nog steeds geen smartphone, nog steeds een ouderwetse videorecorder i.p.v. HDD recorder en nog steeds een ouderwetse tv i.p.v. LCD. Nee, heeft niet met kredietcrisis te maken wel met feit dat ouwe spul nog goed werkt en waarom zou je iets dan vroegtijdig vervangen. Wel een nieuwe mobiele provider. Orange was echt een ramp in het dorp, dan is KPN Hi een stuk beter.

Nog wat stellingen om de boel op te vrolijken:
a. doelgroep van mediawijsheid zijn in feite in eerste instantie docenten. Leerlingen worden vooral mediawijs door hun leven buiten school om.
b. initiatieven als leraar24 zullen een zachte dood sterven omdat er te weinig docenten mee doen en er geen critical mass ontstaat
c. onderwijsinnovatie zich meer zou moeten richten op het efficienter maken van onderwijs in plaats van het effectiever maken.

Groet, Joachim